Особенности дыхания и просодической стороны речи у заикающихся детей школьного возраста

Просодическая сторона речи начинает формироваться с младенчества, когда дети воспринимают интонационные контуры речи взрослых и пытаются их имитировать.
С возрастом дети учатся использовать просодические элементы для выражения эмоций, намерений и для структурирования своего высказывания. Развитие просодии тесно связано с социальным взаимодействием и обучением, поскольку ребенок учится адаптировать свою речь к различным ситуациям и собеседникам.
Закономерности развития просодической стороны речи в онтогенезе:
Ранний этап: на первых этапах развития просодики дети учатся распознавать интонационные контуры в речи окружающих и начинают имитировать их. Это включает освоение ритма, пауз, интонации вопроса и утверждения.
Поздний этап: в дальнейшем развитие просодики включает более сложные аспекты, такие как использование эмфазы, выделение ключевых слов и интонационных паттернов для выражения эмоционального оттенка.
Понимание закономерностей развития речевого дыхания и просодической стороны речи в онтогенезе имеет важное значение для разработки эффективных методов помощи детям с проблемами заикания в их школьном возрасте.
Заикание может влиять на развитие просодической стороны речи, поскольку ритм и темп речи у заикающихся детей часто нарушены. Эти дети могут испытывать сложности с контролем интонации и длительности звуков, что делает их речь менее плавной и выразительной. Важно учитывать эти особенности при разработке методов коррекции речи, направленных на улучшение не только четкости произношения, но и просодических аспектов речи.
Борисова рассматривает формирование плавности речи у детей дошкольного возраста с заиканием и обращает внимание на закономерности развития речевого дыхания и просодической стороны речи в процессе онтогенеза. Автор подчеркивает, что на начальных этапах развития речи дети могут испытывать трудности с координацией дыхания и артикуляции, что может способствовать возникновению заикания [3].
Кармацких исследует пароксизмы заикания у детей дошкольного и школьного возраста в период пандемии и выявляет особенности развития речевого дыхания и просодической стороны речи в условиях стресса и изменения социальной среды [6].
Кувшинова и Мазитова обсуждают основные направления комплексной коррекционной работы по преодолению заикания у детей, акцентируя внимание на развитии речевого дыхания и просодической стороны речи как ключевых факторах успешной коррекции заикания. Авторы подчеркивают, что интегрированный подход к коррекции, учитывающий как анатомо-физиологические, так и лингвистические аспекты заикания, может значительно повысить эффективность коррекционной работы [8].
Теоретические основы проблемы развития и просодической стороны речи у заикающихся детей школьного возраста:
Заикание может повлиять на развитие речевого дыхания и просодической стороны речи у детей, так как они могут испытывать дополнительное напряжение и затруднения в контроле за дыханием во время речи.
Проблемы с просодикой у заикающихся детей могут проявляться в нарушениях ритма, интонации и пауз в речи, что может усугубить их речевые трудности.
Коррекция проблем развития и просодической стороны речи у заикающихся детей:
Для коррекции проблем речевого дыхания и просодической стороны речи у заикающихся детей важно индивидуально подходить к каждому ребенку, учитывая их уровень развития и особенности заикания.
Методы работы могут включать в себя упражнения по улучшению контроля за дыханием, развитию просодических навыков и повышению самооценки ребенка.
Таким образом, закономерности развития речевого дыхания и просодической стороны речи в условиях онтогенеза могут влиять на формирование заикания у детей. Учет этих закономерностей в коррекционной работе позволяет разработать более эффективные методы преодоления заикания.